teachers' guide issue 186

רעיונות הפעלה למורה – גיליון 186

עיתון ינשוף – 02-6437153, www.hebrewtoday.com

מורות ומורים יקרים,

המזרח התיכון ממשיך לבעור. במצרים נערכות בחירות היסטוריות ואיש לא יכול לנבא לאן יובילו הבחירות האלה.

אולם, מה שיותר דרמטי הוא מה שקורה בסוריה. המשטר הסורי מתנדנד ומשאיר אחריו אדמה חרוכה והרוגים רבים. הכותרת הראשית של ה"ינשוף" הפעם עוסקת במה שקורה בסוריה.

שימו לב לכתבה על פסטיבל "החג של החגים", שנערך בחיפה. פסטיבל זה ממחיש את הדו-קיום הבין-דתי שבעיר חיפה. בתי ספר המעוניינים בכך, יוכלו לדבר על הדו-קיום הזה ועל החגים של הדתות השונות, שנפגשים בתקופה זו של השנה.

כתבה מעניינת וראויה לציון נוספת, היא הכתבה על פרופסור דן שכטמן, זוכה פרס נובל. אנו ממליצים להתמקד בעובדה שפרופסור שכטמן היה מנודה במשך שנים והחיים המדעיים שלו היו קשים. אולם, תודות להתעקשותו, הוא הצליח לשנות את פני המדע. תלמידים רבים יזדהו עם המדען שהוחרם ועם מאבקו האישי, עד לניצחון בדמות פרס נובל.

הערה: אנו מזכירים למי שמעוניין להגדיל את כמות העיתונים המוזמנת, או לאפשר לתלמידים לקבל את ה"ינשוף" באופן אישי הביתה, ליצור איתנו קשר. אנו נשלח לכם חומרים ואפילו נציג, אם יהיה צורך בכך.

עבודה מועילה, צוות ינשוף

שנה לאסון הכרמל – עמוד 1

התלמידים בוודאי זוכרים את מה שקרה בכרמל רק לפני כשנה. בקשו מהתלמידים לספר מה הם זוכרים ממה שהיה: כתבות, צילומים בטלוויזיה וכדומה.

בקשו מהתלמידים להציע הצעות איך להימנע משרפות. המטרה היא ללמד אותם להיזהר באש ולדעת מה לעשות בשעת סכנה.

שבוע עבודה מקוצר? בינתיים לא – עמוד 4

הנושא המעניין הזה עדיין לא הגיע לתודעת הציבור. נראה, שזהו עניין לפוליטיקאים ולא לציבור כולו, למרות שהדבר ישפיע על כל אחד ואחד מאיתנו.

בקשו מהתלמידים לעשות טבלה של בעד ונגד שבוע העבודה המקוצר.

רעיונות לדוגמה:

בעד: יום חופשי יאפשר למשפחות דתיות לבלות יום שלם בנסיעות בלי המגבלה של השבת.

ביום החופשי המשפחה תוכל לצאת לחופש שהוא יותר מיום אחד. המשפחה גם תהיה מגובשת יותר.

בעלי עסקים ירוויחו מיום של חופש, שבו אנשים יבואו לקנות דברים ולבלות.

נגד: בכל יום יצטרכו לעבוד שעה אחת נוספת וזה כבר יהיה קשה מאוד.

המשפחות יצטרכו לבזבז הרבה כסף ביום החופשי הזה, ולא לכל משפחה יש כסף בשביל זה.

קופיקו מגיע לדואר ישראל – עמוד 5

• הדמות הספרותית של קופיקו מוכרת לילדים רבים. ערכו סקר בכיתה מי קרא את אחד הספרים של קופיקו ומה הם יכולים ללמוד מהקוף האנושי.
• בקשו מהם להמציא סיפור, אולי קופיקו הוא תלמיד בכיתתם, אולי הוא בא להתארח במשפחתם, או כל סיטואציה אחרת.
• הם גם יכולים לראיין את קופיקו ואולי גם לענות על התשובות.

אנו נותנים כאן כמה שאלות, אותן אפשר להציג לתלמידים כאילו הם קופיקו:

2. קופיקו, איך הגעת לישראל, ומה אתה הכי אוהב לעשות כאן?
3. איך האנשים מתנהגים אליך. הרי אתה קוף...
4. כשאתה מבקר בגן החיות, מה אתה חושב על הקופים הנמצאים שם?
5. איפה יותר כדאי ונעים לחיות, כאן בין אנשים, או ביער?
6. מה היית רוצה לעשות כשתהיה גדול?
7. מה יותר טוב להיות, בן אדם או קוף. האם היית רוצה להיות בן אדם?
8. איך הרגשת כאשר הוציאו בול שהדמות שלך עליו?
9. האם זה טוב להיות מפורסם?

פרופסור שכטמן – המדען שהאמין בעצמו – עמוד 7

בכתבה אנו משתמשים פעמים מספר במילה "פרס". המילה אינה מנוקדת ולכן מי שקורא אותה ללא קשר לכתבה חייב לקרוא אותה עם ניקוד.

לפניכם, המילה פרס בצורות ניקוד שונות בטור א' והמשמעות של המילה בטור ב'. בקשו מהתלמידים למתוח קו בין המילה לבין ההגדרה המתאימה לה.

טור א'                                      טור ב'

פְּרָס                                          מתנה על מאמץ, צ'ופר

פָּרַס                                          חתך את הלחם לפרוסות

פָּרָס                                          מדינה שהיום קוראים לה איראן

פֶּרֶס                                          שם המשפחה של נשיא המדינה

פֶּרֶס                                          שם של עוף טורף

סין: מדינה מודרנית עם אנאלפביתים – עמוד 9

ראשית, הסבירו את פירוש המילה אנאלפביתים. הסבירו להם שיש בעולם מיליוני אנשים מבוגרים שלא יודעים לקרוא ולכתוב. העניקו להם תחושת הגאווה, עד כמה זה כיף לדעת לקרוא. כמה חופש זה נותן ואיך הלימוד פותח אפשרויות.

הפעלה ראשונה:

בקשו מהתלמידים לתאר רגע בחיים של אנאלפבית. למשל, כאשר הוא רוצה להגיע למקום מסוים. הוא רואה לפני שלט הכוונה, אבל הוא לא מבין מה כתוב בו.

או – שהוא מקבל מכתב מחבר טוב שלו והוא לא יכול להבין מה כתוב שם, או שהוא רואה סרט ולא יכול לקרוא את התרגום.

הפעלה שנייה:

בקשו מהתלמידים להסתכל על התמונה ולהסביר מה מיוחד בה. (מצד אחד משהו מודרני ומשוכלל ומצד שני עוני ופשטות, כפי שהעגלה מסמלת).

יום ללא דואר אלקטרוני – עמוד 10

המשפטים הבאים המבוססים על הכתבה בעמוד 10 כתובים בצורה מעט שונה. לא שינינו את המשמעות, אלא רק את המילים בתוכם. בקשו מהתלמידים לכתוב את המשפטים במילים שלהם, או להשתמש במילים המקוריות של הכתבה.

1. בימים שלנו, מי שרוצה לנהל חברה מתקדמת מוכרח שיהיה לו דואר אלקטרוני.
2. הדואר האלקטרוני שומר על הזמן ועל הכסף.
3. יש אנשים שמאוד לא נהנים מהמספרים הגדולים של הדואר שהם מקבלים.
4. כדי לעשות את החיים שלו קלים יותר, הוא החליט שבכל יום רביעי לא מותר לעובדים שלו לשלוח ולקבל דואר אלקטרוני.
5. פעמים רבות אנחנו לא משיבים למכתבים האלה.

עזים שמטפסות על עצים?! – עמוד 12

לפניכם משפטים עם שתי אפשרויות. בקשו מהתלמידים להקיף בעיגול את האפשרות הנכונה.

1. העזים שבתמונה נראות כאילו הן עצים/ פסלים. – פסלים
2. אלה עזים אמיתיות שמטפסות/ קופצות על עצים. - מטפסות
3. אלה עזים רגילות/ מיוחדות שאפשר למצוא בכל מקום בעולם. - רגילות
4. רק במרוקו/ בצרפת הן יודעות לטפס. – במרוקו
5. הכישרון הזה עוזר לעזים לחיות/ לשחק במדבר הקשה. - לחיות
6. כאשר אין הרבה עשב על המדבר/ האדמה, הן מטפסות על העצים. – האדמה
7. העזים אוכלות את הענפים/ העלים. – העלים
8. הבעיה העיקרית היא, שהן פוגעות מאוד בעצים/ באנשים. - בעצים

המילים הקשות ביותר בעולם – עמוד 13

תרגום מילים הוא דבר שלא תמיד קל. אנו מביאים כאן רשימה של מילים. בקשו מהתלמידים לתרגם אותם לשפה שלהם. שימו לב, כל המילים כאן הן לועזיות, אבל הן מוכרות לתלמידים.

1. אמבולנס           ________
2. קומיקס             ________
3. סנדוויץ'              ________
4. קונצרט             ________
5. סטודנט             ________
6. בלט                  ________
7. מרשמלו            ________
8. פסטיבל             ________
9. מוזיאון               ________
10. איגלו                 ________
11. טיפ                   ________
12. פיקניק              ________
13. המבורגר           ________
14. דרקון                ________
15. יכטה                 ________
16. אוקיינוס             ________
17. קוּל                   ________
18. לונדון                 ________
19. ספגטי               ________
20. סופרמרקט        ________
21. מודרני               ________
22. פופולרי              ________